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下文的大部分内容摘自《做孩子最好的英语学习规划师》这本书开始部分。
生理基础：习得符合了儿童大脑发育机能。
儿童的大脑决定了儿童是天生的语言习得者。我们成人的大脑已经“侧化”，分为左脑和右脑，有了固定的功能区分。而儿童的大脑具有可塑性与弹性，一切皆有可能。
比如，听到water这个词的发音的脑细胞，要和主管“水”“一杯水”、“海水”、“喝水”这些形象和概念的脑细胞建立起链接，人才能理解语言。儿童大脑具有强大的可塑性，在语言处理过程中，可供链接的细胞数量更多也更为活跃，因而孩子较成人更容易习得语言。
小孩习得而来的语言，会直接储存在大脑的“语言区”。有研究表明，如果小孩子的第二种语言是5岁以前学的，第二语言会和母语储存在大脑的同一区域。十一二岁才学外语的人，大脑中两个语种在负责说话的语言区中是分开的，可明显分辨两个不同的语言分区。在使用其中一种语言时，该种语言区是活跃的，而另一语种的语言区是关闭的，反之亦然。
10岁以上才学外语的人，在使用外语时，除了语言区外，还使用了大脑的其他部分。
这意味着儿童时期学习外语，最有可能运用和母语一样的机能，也最有可能达到接近母语的程度。
为什么儿童的大脑最适合学习语言呢？我们还可以用进化论来解释。远古人类在年龄小的时候，迫切需要学习语言，以便从成年人那里学习经验和与同伴交流。大脑的一切都为学习语言服务。到了青春期，默认语言学习已经完成，无需再为生成语言功能占用太多大脑的能量，大脑就转而服务于发展逻辑思维等功能去了。
习得是儿童学习特点。
小孩学外语要重视“习得”，还因为在学习方法上，儿童倾向于“隐性”的学习方式。
“二语习得论”把语言知识分为显示（explicit）知识和隐性（implicit）知识。
显性知识指“知道什么”（knowing what），我们从课本上学来的知识，基本都是显性知识。
隐性知识是“知道怎样做”（knowing how），指经验、能力，如游泳、骑自行车等。
显性知识和隐性知识的区别在于：
（1）二者储存在大脑的不同区域。即关于语言的“知识”和运用语言的“能力”储存在大脑不同的地方，这一点很令人深思。我们看过这样的电影，电影里的人，大脑受到了撞击，不记得自己是谁了，但他还会说话。这说明他的大脑的“记忆区”损坏了，而“语言区”还是好的。这从侧面说明，语言并不是依靠记忆的“知识”。
（2）对显性知识（如语法）的处理需要付出努力，而对隐性知识的处理是自动化的。对比之下让我们太有感触了，当外语还是学来的“知识”，而不是运用“能力”时，与外国人说话，我们吭吭哧哧、抓耳挠腮的不少费劲。而我们说母语时，“想都不用想”。外语运用是否自如，取决于是怎么学的。
（3）显性学习是有意识的、主动的学的；隐性学习是无意识的、凭经验自动进行的习得。“学得”靠毅力和自律，“习得”则不用靠毅力，不知不觉就会了。
（4）隐性学习不受智力的影响，比如，绝大部分人都能够习得母语；而显性学习则相反，比如，只有那些具有较高语言分析能力的成年学习者，才能达到或接近母语者的水平。外语学习如果及早学、隐性地学，根本就不需要高智商。但如果学晚了，或者方法不当，还是需要依靠智商的。
总之，家长们最需要了解的事实是：儿童在语言学习中，倾向于吸收隐性知识，隐性学习能力很强。比如，虽然儿童没有学习过语法，但他们有一种天生的能力：会从语言使用中自动统计出概率，从而使用正确的语句，还能根据自己总结出的规律，创造出新的语言。再比如，儿童不会分析语法，总是“囫囵吞枣”地把语言整体储存，“整进整出”，这加快了大脑的处理速度。
（全网同名，楚楷爸教英语启蒙，分享儿童英语启蒙的方案和资源。）
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